Перспективы либерального образования в России

На факультете свободных искусств и наук СПбГУ, деканом которого с 2011 года является Алексей Кудрин, каждый семестр проходят выездные организационно-методические семинары. На них преподаватели и сотрудники в неформальной обстановке обсуждают результаты научно-образовательной деятельности, планируют дальнейшую работу. Обычно такие мероприятия проходят в каникулярное время, и на этот раз семинар начал работу 5 февраля в санаторно-курортном комплексе поселка Репино под Петербургом.

Декан подвел итоги работы факультета в 2013 году. В его презентации были суммированы результаты последней приемной кампании в бакалавриат и на магистерские программы, показатели академической мобильности студентов в рамках обменных программ, мероприятия по повышению квалификации преподавателей в контексте либеральной модели образования, статистика трудоустройства выпускников, динамика роста доли англоязычных курсов в учебном плане, структура и характеристики преподавательского состава, количество и тематика научных проектов и международных конференций.

Мировой опыт по реализации модели либерального образования – именно такая модель воспроизведена на факультете свободных искусств и наук. Уже сейчас отправляют своих студентов учиться на факультет свободных искусств и наук СПбГУ такие западные учебные заведения, как Маунт Холиоке, Оберлин, Рид, Смит, Суортморский колледж, Уэслианский колледж, Уилльямс и другие. А также ведущие университеты: Гарвард, Принстон, Стэнфорд, Колумбийский университет, Джорджтаунский университет, Чикагский университет и другие.

Главным гостем семинара стал помощник Президента РФ Андрей Фурсенко, выступление которого было посвящено стратегическим задачам и перспективам российской системы образования и науки. Говоря о либеральной модели, Фурсенко отметил ее ценность в современных условиях быстро меняющегося мира, когда скорость изменений требует не столько заучивание готовых ответов, не какой-то стандартной «продуктовой линейки», сколько овладения инструментарием – знаниями, «как» решаются те или иные проблемы. При этом готовность учиться всю жизнь приобретает огромное психологическое значение. Он также отметил, что приоритетной становится сетевая структура способных к эффективному обмену научных центров, и эта структура должна прийти на смену иерархически организованным институтам.